Herramientas de la mente

          Una herramienta de la mente es algo que nos ayuda a resolver problemas, ujn instrumento que facilita la ejecución de una acción. Ayudan a poner atención, recordar y pensar. Tienen un papel criucial en el desarrollo de ésta. Al investigar la forma en que los niños las adquieren se considera que el papel del maestro es ponerlas a disposición de los pequeños. Esto implica capacitar al niño para que utilice las herramientas con independencia y creatividad.

   Conforme los niños crecen y se desarrollan se convierten en activos empleadores y creadores de herramientas. Con el tiempo, podrán utilizar adecuadamente las herramientas de la mente e inventar nuevas cuando las necesite.

    Piaget decía que la construcción cognitiva ocurre sobre todo en la interacción con los objetos físicos. La gente tiene tan sólo un papel indirecto. Está siempre influida por la interacción social presente y pasada. Con esto, el niño aprende qué características son las más importantes, qué debe distinguir y sobre qué debe actuar.

    Para Vygotsky el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias. Forma parte del proceso de desarrollo y moldea los procesos cognitivos.

    Debe ser considerado en diversos niveles: interactivo inmediato (individuos con quien el niño interactúa en ese momento). Estructural (familia y escuela). Cultural o social general (lenguaje, el sistema numérico y el uso de la tecnología).

    Piaget sugiere que el niño debe llegar a la etapa de las operaciones concretas antes de pensar lógicamente. Y Vygotsky sostenía que el desarrollo puede afectar el aprendizaje; también el aprendizaje puede afectar el desarrollo. La relación exacta entre aprendizaje y desarrollo puede ser diferente en cada niño y en las distintas áreas del mismo.

    El lenguaje es: Un mecanismo para pensar, una herramienta mental; hace al pensamiento flexible e independiente de los estímulos inmediatos; permite imaginar, manipular, crear ideas nuevas y compartirlas; es importante para adquirir otras herramientas de la mente.

Integrantes:

Cancio Victoria
López Rita
Jiménez Guadalupe

Herramientas Mentales

La idea de las herramientas de la mente, explica cómo adquieren los niños habilidades mentales cada vez más avanzadas.

Una herramienta es algo que nos ayuda a resolver problemas, un instrumento que facilita la ejecución de una acción.

Los seres humanos hemos fabricado herramientas físicas como los martillos, serruchos, etc., que amplían nuestras habilidades y nos capacitan para hacer cosas que no podríamos hacer con nuestra sola capacidad natural, e incrementan nuestra capacidad física.

Es entonces como el ser humano crea además herramientas mentales que nos ayudan a poner atención, recordar y pensar mejor. Las herramientas de la mente permiten duplicar o triplicar la información que podemos recordar. Hacen más que ampliar nuestras habilidades naturales. Vigotsky creía que transforman la manera misma en que ponemos atención, pensamos y recordamos.

Conforme los niños crecen y se desarrollan, se convierten en activos empleadores y creadores de herramientas. Con el tiempo, podrán utilizar adecuadamente las herramientas de la mente e inventar nuevas cuando lo necesiten.

Las herramientas mentales ayudan a poner atención, a recordar y a pensar mejor, por ejemplo, las herramientas de la mente tales como las estrategias para memorizar, permiten duplicar y triplicar la cantidad de información que podemos recordar. Vygotsky creía que en realidad, transforman la manera misma en que ponemos atención, recordamos y pensamos.

El papel del maestro es ponerlos en el camino hacia la independencia y poner las herramientas a disposición de los niños. Cuando los niños no hacen uso de las herramientas de la mente, se les dificulta el aprendizaje; no pueden aprovechar las posibilidades de la mente hacia un propósito ni el uso del pensamiento abstracto para resolver situaciones concretas, el cual es imprescindible no sólo en la escuela sino también en muchos ámbitos de la vida cotidiana.

Propiciar al niño el interés con actividades novedosas y retadoras, brindar las herramientas necesarias y lograr en el un ser independiente, capaz de utilizar la información que ya tiene interiorizada. Debe de saber detectar el momento apropiado para enseñar algo al niño y saber adaptar sus métodos de enseñanza-aprendizaje.

Capacitar al niño para que utilice las herramientas con independencia y creatividad. Conforme los niños crecen y se desarrollan se convierten en activos empleadores y creadores de herramientas; se hacen diestros. Con el tiempo, podrán utilizar adecuadamente las herramientas de la mente e intentar nuevas cuando las necesiten (Paris y Winograd,1990).

Integrantes del equipo:

Cristina Becerra

Karla Arvayo

Paola Estrella

Janeth Gálvez

Palmira Lara

Herramientas de la mente

Existen herramientas para ampliar nuestras habilidades mentales, las cuales nos ayudan a poner atención, a recordar y a pensar mejor, éstas nos ayuda a resolver problemas ya que son un instrumento que facilita la ejecución de una acción. Vigotsky considera que transforman la manera en que ponemos atención, recordamos y pensamos, y proporcionan estrategias para memorizar, las cuales permiten duplicar y triplicar la cantidad de información que podemos recordar.

Las herramientas de la mente son importantes porque cuando los niños carecen de ellas no saben cómo aprender, son incapaces de dirigir la mente hacia un propósito.

Por lo tanto, el maestro debe de ponerlos en el camino hacia la independencia, lo cual es la meta de todo educador y poner las herramientas a disposición de los niños. Este proceso implica capacitar al niño para que las utilice con autonomía y creatividad.

Con el tiempo, ellos podrán utilizar adecuadamente las herramientas de la mente e inventar nuevas cuando las necesiten.

Tanto la manipulación física como la interacción social son necesarias para el desarrollo del niño, sin la manipulación y la experiencia no pueden construir su propio entendimiento.

Las estructuras sociales influyen en los procesos cognitivos los cuales son considerados como indicadores del coeficiente intelectual, por lo tanto, la escuela influye directamente en ellos.

Cuando al niño se le presenta información de un nivel de desarrollo superior, el niño no puede aprenderla hasta alcanzar ese nivel.

Los maestros saben que los niños se aburren rápidamente cuando se les quiere enseñar una habilidad que ya tienen. Aunque también, si se pasa por alto el nivel alcanzado, se podría confundir el momento en que los niños están listos para aprender algo en particular y presentarles un material que los frustraría debido a su grado de dificultad.

La enseñanza es difícil dado a las diferencias individuales de cada niño por ello no es posible ofrecer recetas exactas para producir cambios en cada uno de ellos.

Los maestros deben ajustar sus métodos constantemente para poder adecuarse a estas diferencias, lo cual es un gran reto.

Los niños no podrían aprender a pensar lógicamente sin dominar el lenguaje ya que éste es un verdadero mecanismo para pensar, una herramienta mental; hace al pensamiento más abstracto, flexible e independiente de los estímulos inmediatos, éste desempeña dos papeles: es instrumental en el desarrollo de la cognición, pero también forma parte del proceso cognitivo.

Cuando los niños usan símbolos y conceptos, ya no necesitan tener delante un objeto para pensar en él. El lenguaje permite imaginar, manipular, crear ideas nuevas y compartirlas con otros, facilita las experiencias compartidas, necesarias para construir los procesos cognitivos y es una herramienta importante para la apropiación de otras herramientas de la mente.

Integrantes:

• Enríquez López Alejandra
• Jordan León Ahinne I.
• Martínez Rosales Ana Isabel
• Montellano Carrillo Yessica
• Salomón Torres Cynthia M.

HERRAMIENTAS DE LA MENTE

Según Piaget la construcción del conocimiento se daba a partir de de la interacción con los objetos físicos y que la gente sólo tenía un papel indirecto en este aprendizaje. En cambio Vygotsky consideraba que estaba mediada socialmente, donde influía la interacción social pasada y presente.

 

Sin embargo los dos estaban de acuerdo en que los niños construyen su propio entendimiento y que no sólo era una reproducción pasiva de lo que se les presentaba.

Vygotsky creía que tanto la manipulación física como la interacción social eran necesarias para el desarrollo del niño. Sin embargo, para éste el contexto social influye más en el aprendizaje que las actitudes y las creencias, cuando se habla de contexto social se refiere a todo lo que haya sido afectado directa o indirectamente por la cultura en el medio ambiente del niño.

El contexto social debe ser considerado en diversos niveles:

• 
  
  El nivel interactivo inmediato, constituido por los individuos con los que el niño interactúa.
• 
  
  El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño (familia y escuela).
• 
  
  El nivel cultural y social general, constituido por elementos de la sociedad en general (lenguaje, sistema numérico, uso de la tecnología).

El aprendizaje y el desarrollo son procesos distintos, sin embargo están relacionados de manera muy compleja. Creía que el pensamiento del niño se estructura gradualmente y se hace cada vez más deliberado, también reconocía que hay requisitos de maduración necesarios para determinar logros cognitivos y que la maduración no determinaba totalmente el desarrollo.

El lenguaje es un mecanismo para pensar, una herramienta mental, el lenguaje hace al pensamiento mas abstracto, flexible e independiente de los estimulos inmediatos. el lenguaje es una herramienta importante para la apropiacion de otras herramientas de la mente. el lenguaje facilita las expriencias compartidas, necesarias para construir los procesos cognitivos.

Las herramientas de la mente sirven al niño para ayudarse a resolver problemas y a recordar. estas herramientas fueron desarrolladas por Vygotsky para explicar como adquieren los niños habilidades mentales cada vez mas avanzadas.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

Bustamante Robles Susana

Favela Ruiz Mayra Lucia

García Guerrero Rocío

López López Elia Danitza

Noriega Bobadilla Natiely

Save Camarena Alba Cecilia

EQUIPO 4 :)

HERRAMIENTAS DE LA MENTE

           

            Al igual que Piaget, Vygotsky creía que los niños construyen su propio entendimiento, que no simplemente reproducen pasivamente lo que se les presenta, este ultimo autor, nos presenta un concepto muy útil para las personas que estamos en el campo de la docencia, este concepto es el de las herramientas mentales. Una herramienta de la mente es algo que nos ayuda a resolver problemas, es como una palanca o un serrucho que nos hace las cosas más fáciles, estas herramientas ayudan a poner atención y pensar y planear mejor. Además amplían nuestras habilidades y nos capacitan para hacer cosas que no podríamos hacer con nuestra sola capacidad natural.

            Éstas transforman la manera en que nosotros ponemos atención,  recordamos y pensamos las cosas, para la enseñanza de estas herramientas tenemos que implicar ala niño y capacitarlo para que utilice las herramientas con independencia y creatividad, conforme el niño crece va desarrollando estas herramientas y perfeccionándolas para ponerlas en juego mas tarde, nuestro papel como educadoras es ponerlos en camino hacia la independencia.

            Además Vygotsky creía que tanto la manipulación física como la interacción social son necesarias para el desarrollo del niño, sin la experiencia los niños tardaran mas en adquirir nuevos conocimientos, es ahí donde el papel del maestro es de gran importancia, el papel del docente es poner estas herramientas a disposición de los niños. El proceso implica mucho más que la sola enseñanza directa; implica capacitar al pequeño para que las utilice con independencia y creatividad.

            La utilización de estas herramientas es de gran relevancia no solo en la vida escolar de las personas, con todas las situaciones que se presentan en la vida diaria se tienen que usar estos recursos. Además el contexto social para este autor influye de manera muy significativa en el aprendizaje mas que las actitudes y las creencias, es decir en cómo se piensa y en lo que se piensa, pues este contexto forma parte de del proceso de desarrollo y moldea los procesos cognitivos.

            Vygotsky también reconocía que hay requisitos de maduración necesarios para determinados logros cognitivos, aunque no creía que la maduración determine totalmente el  desarrollo. Asimismo insiste en que debe considerarse el nivel de avance del niño pero también presentársele información que siga propiciándole su desarrollo, es decir que le demanden un reto.

            Este autor afirma que el lenguaje es un elemento vital en la cognición pues creía que éste es un verdadero mecanismo para pensar, en sí una herramienta mental, que hace que el pensamiento sea mas abstracto, flexible e independiente de los estímulos inmediatos. 

Integrantes:

Cordova Perla

Rosas Natalia

Martínez Goretti

Fernández Brisa

Actividad en equipo

Analizar la siguiente opinión y modificar aquello con lo que no se esté de acuerdo:


Original:

“El niño en edad preescolar es un ser en desarrollo, cuyas limitaciones cognitivas restringen tanto su ámbito de acción, como sus posibilidades para aprender. Por lo tanto, es mejor esperar a que crezca antes de enfrentarlo a mirar la realidad natural y social de manera sistemática”.

Modifica

“En la etapa preescolar las competencias cognitivas de los niños están en continuo desarrollo. En esta se le brinda la oportunidad al niño de poner en juego sus habilidades con el fin de favorecerlas y aprender distintas estrategias que le permitirán enfrentarse a los retos que se le presenten”

¿Por qué no están de acuerdo?

Porque desde muy temprana edad, los niños empiezan a aprender acerca de lo que ocurre a su alrededor adquiriendo así nuevos conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan desenvolverse y desarrollarse en diversas situaciones de su vida cotidiana de acuerdo a sus posibilidades de acción.

INTEGRANTES:

Enríquez López Alejandra

Jordan León Ahinne

Martínez Rosales Ana Isabel

Montellano Carrillo Yessica

Salomón Torres Cynthia M.

“El niño en edad preescolar es un ser en desarrollo, cuyas limitaciones cognitivas restringen tanto su ámbito de acción, como sus posibilidades para aprender. Por lo tanto, es mejor esperar a que crezca antes de enfrentarlo a mirar la realidad natural y social de manera sistemática”.

        El niño si es un ser en desarrollo ya que ellos no nacen con el conocimiento de todo lo que les rodea, y como la palabra lo dice, está desplegando poco a poco capacidades cognitivas, y es por eso que en algunos aspectos puede mostrar limitaciones pero eso es algo que se puede cambiar con la experiencia que el pequeño va teniendo en su convivir y desenvolvimiento diario, y la ayuda de personas más experimentadas.

    Por lo tanto, es mejor en esta etapa de su vida porque es donde ellos están más despiertos y disponibles para explorar, observar y aprender del mundo natural y social en el que viven. Teniendo como herramienta importante su curiosidad, trata de buscar respuesta a sus planteamientos y confirmando por sí mismo si lo que le han dicho o el a observado es cierto.

Un elemento principal en la infancia es el juego.

    Si éste está bien orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende porque el juego es el aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres.

    A través del juego, el niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con conocimientos. Los padres y la educadora, han de ayudarle en su insaciable curiosidad y contestar a sus constantes porqués.

    Con experiencias logradas con el juego, el niño puede aprender con vivacidad y sencillez las complejidades de causa y efecto. Es muy importante que vaya conociendo una buena gama de juegos y materiales para enriquecer mejor sus experiencias.

Integrantes:

Cancio Peralta Ana Victoria

Jiménez Herrera Ma. Guadalupe

López Galaz Rita Isabel